REGUEIRO RODRÍGUEZ, Mª LUISA
ÍNDICE
Introducción
1. La unidad didáctica en ele
1.1. La programación por unidades didácticas
1.2. La unidad didáctica sistémica (UDS)
1.2.1. El texto como centro en la UDS
1.2.2. Los contenidos y las competencias en la UDS
1.3. Diseño y redacción de la UDS
1.3.1. Diseño
1.3.2. Redacción
1.4. Pautas generales para el diseño y la redacción de la UDS
2. Estrategias y técnicas didácticas
2.1. Estrategias de aprendizaje y estrategias didácticas
2.1.1. Estrategias de aprendizaje
2.1.1.1. Estrategias cognitivas
2.1.1.2. Estrategias comunicativas
2.1.1.3. Estrategias socioafectivas
2.1.1.4. Estrategias metacognitivas
2.1.2. Estrategias didácticas generales
2.2. Las técnicas didácticas
2.2.1. Técnica didáctica y principios de intervención
2.2.2. Técnica didáctica y metodología
2.2.3. Técnica didáctica y actividad
2.2.4. Criterios de selección y de aplicación de la técnica didáctica
2.2.4.1. Oportunidad de la aplicación
2.2.4.2. Adecuación a los contenidos textuales de la UD
2.2.5. Algunas consideraciones para la elección de técnicas didácticas en la UDS
3. Técnicas didácticas de comprensión y expresión oral
3.1. Diálogo conversacional
3.2. Cuestionario oral
3.3. Exposición oral
3.3.1. Exposición oral del profesor
3.3.2. Exposición oral del alumno
3.4. Tertulia y Debate
3.5. Declamación
3.6. Dramatización. Representación
4. Técnicas didácticas de comprensión y expresión escrita
4.1. Técnicas de lectura y escritura creativa
4.1.1. Talleres de escritores. Talleres literarios
4.1.1.1. Taller de escritores competentes: composición y redacción cooperativa
4.1.1.2. Taller de narradores
4.1.1.3. Taller de poetas
4.1.1.4. Taller de prensa
4.1.2. Libro-forum. Club de lectores. Proyecto lector
4.2. Técnicas de lectura, investigación y escritura especializada
4.2.1. Taller de estudio dirigido
4.2.2. Taller de investigación académica
4.2.3. Seminario
4.2.4. Paráfrasis de textos
4.2.5. Taller del lexicógrafo
4.3. Autoevaluación con claves
5. Propuesta de diseño y redacción de la uds: Érase una vez
5.1. Diseño de UDS
5.2. Desarrollo
5.2.1. Condicionantes
5.2.1.1. Centro y contexto sociocultural
5.2.1.2. Alumnos
5.2.1.3. Vinculación con el currículo-Duración
5.2.2. Competencias y objetivos
5.2.2.1. Competencias y objetivos generales
5.2.2.2. Objetivos específicos
5.2.3. Contenidos
5.2.4. Recursos
5.2.4.1. Metodológicos
5.2.4.1.1. Principios de intervención didáctica
5.2.4.1.2. Estrategias, metodología y técnicas didácticas
5.2.4.2. Ambientales
5.2.4.3. Audiovisuales
5.2.4.4. Bibliográficos
5.2.4.4.1. Impresos
5.2.4.4.2. Multimedia
5.2.4.4.3. Direcciones de Internet
5.2.5. Actividades de enseñanza-aprendizaje
5.2.5.1. Primera Sesión
5.2.5.2. Segunda Sesión
5.2.5.3. Tercera Sesión
5.2.5.4. Cuarta Sesión
5.2.5.5. Quinta Sesión
5.2.5.6. Sexta Sesión
5.2.6. Evaluación
5.2.6.1. Principios y criterios generales
5.2.6.2. Criterios específicos de evaluación
5.2.6.3. Atención a la diversidad
Ejercicios y soluciones
Bibliografía
Anexos:
1. Valores semánticos de los pretéritos en los textos narrativos
2. Guía para la autoevaluación del texto narrativo literario
3. Lista de control: heteroevaluación (cuantitativa) de la expresión escrita (taller de narradores)
4. Guía de autoevaluación del trabajo en equipo (PG)
La programación didáctica de un curso ELE implica seleccionar, estructurar y ordenar los elementos y los factores que lo componen -condicionantes, competencias, objetivos, contenidos, recursos, evaluación- en unidades didácticas que faciliten el desarrollo de un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y funcional. El presente volumen, Unidades, estrategias y técnicas didácticas en ELE, complementario del titulado Programación didáctica ELE en esta misma colección, ofrece pautas para el diseño y la redacción de unidades didácticas sistémicas, que sitúan al texto como centro del lenguaje como actividad comunicativa, en su contexto de género y situación. La propuesta de unidad didáctica sistémica (UDS) responde a los principios generales sobre el aprendizaje del constructivismo sociocultural y de la pedagogía sistémica: significatividad, funcionalidad, sistematicidad de contenidos y del aprendizaje, y del lenguaje como actividad. Los contenidos de comprensión y expresión oral y escrita, gramática, léxico, socioculturales y literarios se integran en el texto y el género, siempre en situación y en el contexto sociocultural, como se ejemplifica en el desarrollo completo de la UDS (Texto narrativo) del cap. 5.
