CEBRIAN, DANIEL / FRANCO, ANTONIO JOAQUIN / LUPION,
Transferencia a las aulas de secundaria y bachillerato. La capacidad de argumentar y contraargumentar en secundaria a través de la tecnología. ¿Agua del grifo o embotellada? Secuencia de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de prácticas científicas en el contexto de consumo de yogur. Desarrollo de prácticas científicas en una secuencia de enseñanza-aprendizaje sobre la contaminación por plásticos en educación secundaria obligatoria. Diseño de una secuencia de actividades para el aprendizaje de las disoluciones mediante modelización en el contexto de las bebidas gaseosas. Transferencia a las aulas universitarias de grados de ciencia e ingeniería. Una secuencia de enseñanza-aprendizaje sobre la medida enzimática de glucosa en refrescos para estudiantes universitarios de ciencias. Secuencia de actividades de argumentación para estudiantes de ingenierías industriales. Transferencia a la formación inicial del profesorado. Feria de experiencias de indagación en ciencias en la formación inicial de maestros de educación infantil. Una oportunidad para la transferencia al aula. Cardioeducation: fomentando la educación para la salud desde la formación inicial del profesorado. Controversias asociadas a la lactancia como contexto para desarrollar la capacidad de argumentar científicamente del profesorado de infantil y primaria en formación inicial. Programa formativo sobre el activismo colectivo basado en la indagación para la formación inicial de profesorado. ¿Mensajes publicitarios o nutricionales? Esa es la cuestión. Dilemas sobre energía, tecnología y salud para desarrollar el pensamiento crítico en la formación inicial del profesorado. Transferencia al profesorado en activo. La enseñanza de las ciencias basada en el contexto: Visión del profesorado. Ayudando al profesorado a utilizar la indagación y el enfoque STEAM en el aula de ciencias.
En los planteamientos más actuales se considera que la enseñanza delas ciencias debería centrarse en problemas complejos, relevantessocialmente y del entorno cercano del alumnado, lo que permite mostrar claramente la relevancia de lo que se enseña y fomentar el interés de los estudiantes. Se necesita, por tanto, identificar y describircuáles son los problemas y situaciones realmente relevantes y cómopueden ser considerados desde la enseñanza de las ciencias.
Transfiriendo estas ideas a la práctica educativa, el lector podráencontrar un amplio abanico de experiencias didácticas, conestudiantes de diferentes niveles educativos, realizadas en el senodel proyecto «Desarrollo de competencias en problemas de la vidadiaria mediante prácticas científicas de argumentación, indagación ymodelización en enseñanza secundaria y universitaria» (CPAIM).El libro muestra un enfoque novedoso centrado en el tratamiento deproblemas de la vida diaria como eje estructurador de las propuestasde enseñanza de las ciencias, mediante las cuales se pretende que losestudiantes mejoren su comprensión de estos problemas y suscapa
