ABOS OLIVARES, PILAR / BOIX TOMAS, ROSER / DOMINGO P
Ruralidad, territorio y escuela. Territorio y territorialidad. El carácter y la delimitación de lo rural. Significado de rural · Ser maestro en la escuela rural · Identidad profesional del maestro rural. Competencias profesionales y maestro rural. Maestro rural innovador · Aula multigrado y aprendizaje entre edades. El multigrado versus monogrado: un debate a superar. Los resultados académicos: la eterna cuestión. Didáctica multigrado · Organización, gobernanza y liderazgo en la escuela rural. Análisis histórico del tránsito desde la vieja a la nueva escuela rural en España. La presencia de la escuela rural y su desarrollo en la legislación educativa. Organización escolar, gobernanza y comunidad educativa rural: la concreción de un nuevo modelo para la escuela rural · Aprender del territorio. El valor pedagógico del territorio y de la cultura rural. La dimensión territorial de la escuela rural. Comunidad rural y proyectos educativos · Hacia dónde va la escuela rural. Calidad educativa y escuela rural. Investigación y mejora de la escuela rural. Innovación y buenas prácticas · Bibliografía · Experiencia: Comunidad y escuela. La experiencia de la Escuela Granja de Rincón de Pereira (Uruguay), Limber Santos Casaña
los territorios rurales que, como espacios sociales y espaciosvividos, influyen necesariamente en la práctica pedagógica y en laestructura organizativa de los centros, aunque durante muchos añoshaya sido una institución silenciada tanto desde las políticaseducativas como desde las instituciones universitarias dedicadas a laformación inicial de los docentes.La escuela rural del siglo xxi debe ser verdaderamente visible en el sistema educativo y lo debe ser bajo un modelo más equitativo, inclusivo y de calidad educativa. Para esta proyección social y educativa, la labor del maestro es esencialasí como su profesionalidad en el marco de una práctica pedagógicacaracterizada por la multigraduación. Una práctica que se encuentraarropada por organizaciones escolares rurales de distintascaracterísticas pero que requieren de un liderazgo pedagógico queimpulse una cultura democrática real.El lector encontrará eneste libro una fundamentación académica de la escuela rural, conejemplificaciones reales que avalan esta fundamentación. Está dirigido a profesionales de la educación, maestros, estudiosos einvestiga
